Sytuacje codzienne

 a.

Dziecko jest codziennie indywidualnie witane i żegnane przez znaną mu osobę z personelu

• w czasie powitania i pożegnania osoba z kadry zwraca się do dziecka po imieniu, utrzymując kontakt wzrokowy
• kadra daje dziecku czas na pożegnanie się z grupą, zanim przekaże je rodzicom

 b.

Czas i formy porannego pożegnania dziecka z rodzicem/osobą, która przyszła z dzieckiem, odpowiadają na aktualne potrzeby dziecka

• kadra nie pospiesza rodziców/osoby przyprowadzające dziecko przy pożegnaniu się z nim
• kadra uświadamia rodziców/osoby przyprowadzające, że pożegnanie powinno się odbywać bez pośpiechu
• kadra respektuje indywidualne rytuały pożegnania dziecka z rodzicem/osobą przyprowadzającą
• dzieci mogą przynosić rzeczy osobiste, które są dla nich ważne i ułatwiają im rozstanie
• kadra wspiera rodziców/osoby przyprowadzające, mające trudności z rozstaniem

 a.

Kadra zna indywidualne potrzeby i przyzwyczajenia dzieci związane ze snem i odpoczynkiem

• kadra zbiera informacje od rodziców na temat indywidualnych potrzeb i przyzwyczajeń dzieci związanych ze snem i odpoczynkiem
• kadra prowadzi obserwacje dotyczące potrzeb związanych z odpoczynkiem dzieci

 b.

Kadra dba, by rytm dnia, sposoby odpoczynku i aktywności dostosowywać do potrzeb dzieci

• kadra proponuje dzieciom różne formy odpoczynku
• tworzy spokojną atmosferę sprzyjającą zasypianiu i wybudzaniu, ograniczając w tym czasie bodźce do minimum
• opieka jest zorganizowana tak, żeby dzieci, które nie chcą spać w czasie odpoczynku, miały taką możliwość
• dzieci w czasie odpoczynku nie muszą przebierać się w piżamki
• dzieci mają możliwość same wybrać sposób swojego odpoczynku
• dzieci w czasie odpoczynku mogą mieć przy sobie ulubione przedmioty

 a.

Kadra szanuje prawo dziecka do własnych decyzji związanych z higieną

• zmiana pieluszki odbywa się we współpracy z dzieckiem i za jego zgodą
• kadra przypomina dzieciom o korzystaniu z toalety lub nocnika, ale dzieci same decydują, czy chcą z nich skorzystać
• kadra uwzględnia prawo dziecka do towarzystwa lub intymności w toalecie
• dziecko nie musi pytać dorosłego o pozwolenie na skorzystanie z toalety lub umycie rąk

 b.

Kadra uwzględnia możliwości dziecka w zakresie czynności higienicznych

• kadra wymienia z rodzicami aktualne informacje na temat umiejętności dziecka w zakresie czynności higienicznych i uzgadnia z nimi wspólne działania w tym zakresie
• kadra wspomaga samodzielność dzieci związaną z higieną odpowiednio do poziomu ich rozwoju

 c.

Kadra wspiera dzieci w czynnościach związanych z higieną

• kadra w żaden sposób nie nagradza ani nie karze dzieci za załatwianie naturalnych potrzeb fizjologicznych (skorzystanie z nocnika, zmoczenie się)
• dziecko nie jest zawstydzane ani nie spotyka się z rozczarowaniem dorosłych, gdy nie zasygnalizuje potrzeby skorzystania z nocnika lub toalety
• kadra przewija dziecko bez pośpiechu, z delikatnością i uważnością, żeby nie sprawić mu bólu ani przykrości
• kadra nie okazuje dzieciom werbalnie i niewerbalnie swojej niechęci przy czynnościach związanych z pielęgnacją
• kadra podczas przewijania pozostaje w kontakcie z dzieckiem
• osoby z kadry uzgadniają ze sobą na bieżąco sposoby wspierania dzieci w rozwoju związanym z higieną
• kadra wypracowuje z dziećmi nawyk mycia rąk

 a.

Aranżacja przestrzeni ułatwia porządkowanie sali oraz ogrodu

• sala jest tak zaaranżowana, żeby dzieci mogły samodzielnie brać zabawki i odkładać je na miejsce
• każda zabawka ma swoje miejsce
• w sali i ogrodzie dzieci mają dostęp do sprzętów do sprzątania

 b.

Kadra włącza dzieci do porządkowania

• kadra dba o to, żeby porządkowanie było stałym elementem każdego dnia
• kadra inicjuje sprzątanie i zachęca dzieci do udziału we wspólnych porządkach
• kadra nie wymaga, aby dzieci były zaangażowane w sprzątanie