Adaptacja

Adaptacja do pobytu w placówce to kluczowy okres w życiu dziecka. Badania pokazują, że adaptacja wiąże się ze stresem i to, w jaki sposób proces będzie przebiegać, ma wpływ na poziom kortyzolu (hormonu stresu) u dziecka, a co za tym idzie, na jego funkcjonowanie w placówce oraz dobrostan psychiczny. Niewłaściwie prowadzony proces adaptacji może nawet zagrażać zdrowiu dziecka. Niezwykle ważne jest więc odpowiednie wsparcie dzieci w tym procesie, poświęcenie im tyle czasu i uwagi, ile potrzebują.

Podobnego wsparcia dziecko może potrzebować także na kolejnym etapie – podczas przejścia do następnej grupy w placówce.

Standard 6.1.

Adaptacja dzieci jest organizowana zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami i w ich najlepszym interesie

a.

Placówka organizuje adaptację nowych dzieci tak, by móc poświęcić uwagę każdemu z nich

adaptacja nie odbywa się w tym samym czasie dla wszystkich nowo przybyłych dzieci
kadra realizuje plan adaptacji indywidualnie dla każdego dziecka
czas pobytu dziecka w placówce jest stopniowo wydłużany

b.

Rodzice lub inne bliskie dorosłe osoby towarzyszą dziecku w czasie adaptacji

kadra uczy się od rodziców kodów porozumiewania się z dzieckiem
w regulaminie placówki/kontrakcie jest zapis o konieczności towarzyszenia dziecku przez bliską osobę dorosłą w czasie adaptacji

c.

W placówce prowadzi się różne działania ułatwiające dzieciom adaptację

kadra dba o to, żeby rodzeństwo lub dzieci, które się znają, miały zapewnione okazje do kontaktów i wspólnej zabawy
unika się sytuacji trudnych
kadra poznaje przyzwyczajenia i potrzeby dziecka, towarzyszące codziennym czynnościom (takim, jak jedzenie, zasypianie, toaleta, ubieranie się, zabawa)
kontakt z dzieckiem mają stale te same osoby, które budują z nim relacje i stopniowo przejmują nad nim opiekę

d.

Kadra uważnie buduje relacje z dzieckiem, szanując jego potrzeby

kadra towarzyszy dziecku w akceptowany przez nie sposób
dziecko nie jest brane na siłę na ręce
osoba z kadry nie staje na drodze dziecka do rodzica
w przypadku odmowy kontaktu przez dziecko, kadra wycofuje się i czeka na następną okazję

e.

Kadra rozpoznaje moment zakończenia adaptacji dziecka i wie, kiedy dziecko jest gotowe do rozstania z rodzicem

kadra wie, jakie symptomy zachowania dziecka świadczą o zaadaptowaniu, m.in.:
- nie reaguje nadmiernym stresem, kiedy rodzic żegna się i wychodzi, nawet na chwilę
- nie jest cały czas przy rodzicu, bawi się z innymi dziećmi
- samo zwraca się do osób z kadry (pokazuje zabawki, patrzy w oczy, nawiązuje kontakt, pozwala się im dotykać, brać na ręce)
- wchodzi do grupy bez stresu i napięcia
- nawet jeśli zdarza mu się popłakać przy rozstaniu, potrafi się w ciągu kilku minut uspokoić dzięki wsparciu osoby z kadry
- w grupie jest swobodne i pogodne
- bierze udział w zabawach
jeśli dziecko dobrze się adaptuje, kadra zachęca rodziców do niewydłużania procesu adaptacji

f.

Kadra poświęca szczególną uwagę dzieciom podczas zmiany związanej z przejściem dziecka z grupy do grupy

proces przejścia dziecka z grupy do grupy lub zmiana opiekuna są uzgadniane z rodzicami
przechodzenie dziecka z grupy do grupy jest zorganizowane w taki sposób, żeby dziecku towarzyszyła znajoma osoba z kadry lub inne dziecko
miejsce w nowej grupie jest dla dziecka przygotowane, zanim ono do niej przejdzie
przy zmianie grupy wskazane jest, żeby dziecko miało okazję ją odwiedzać w dniach poprzedzających zmianę

Standard 6.2.

Rodzice są objęci procesem adaptacji

a.

kadra zaznajamia rodziców z przebiegiem procesu adaptacji i jego znaczeniem dla zdrowia i rozwoju dzieci

kadra umożliwia rodzicom zapoznanie się z zasadami, programem, procedurami, zanim dziecko zacznie uczęszczać do placówki
kadra informuje rodziców na początku adaptacji, że może się ona wiązać z trudnymi dla nich emocjami
organizowane są adaptacyjne warsztaty dla rodziców

b.

W trakcie adaptacji kadra daje wsparcie rodzicom w sytuacjach dla nich trudnych

kadra wie, jak wspierać rodziców, kiedy nie mogą się z dzieckiem rozstać
kadra wie, jak wspierać rodziców, kiedy nie są pewni, czy dziecku jest dobrze